La Universidad Médica de Azerbaiyán (AMU) enfrenta una seria caída académica: 956 estudiantes reprobaron sus exámenes en la última sesión y el número de becarios presidenciales se redujo a una sexta parte, según el experto educativo Kamran Asadov.
Asadov declaró a Qaynarinfo que estas cifras no representan un fracaso aislado, sino un síntoma de debilidades sistémicas dentro del sector de la educación superior.
“Novecientos cincuenta y seis estudiantes reprobados no son solo números: reflejan deficiencias estructurales profundas en el sistema de aprendizaje”, afirmó.
Señaló que el problema no radica en los estudiantes, sino en la calidad de la enseñanza, la motivación y los mecanismos de supervisión interna.
“Si solo 22 de los 146 becarios presidenciales mantienen buenos resultados, eso indica problemas en el propio sistema educativo”, añadió.
Aunque la AMU sigue siendo una de las instituciones más exigentes del país, el experto argumentó que un fracaso tan generalizado no puede justificarse únicamente por la dificultad del plan de estudios.
“El enfoque de evaluación se basa a menudo en medir la resistencia, no en fomentar el desarrollo”, explicó, citando la falta de retroalimentación constructiva y mecanismos de apoyo estudiantil exigidos por el artículo 13.2.7 de la Ley de Educación.
A pesar de los altos puntajes de ingreso —los estudiantes de la AMU promediaron más de 650 puntos en 2024—, su potencial está, según Asadov, “sofocado por la carga teórica excesiva y el estrés”.
Contrastó esta situación con modelos internacionales: los sistemas de evaluación formativa de Finlandia y Alemania, la asesoría académica en las universidades estadounidenses y el método de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) ampliamente utilizado en el Reino Unido.
“En Azerbaiyán, los exámenes suelen pasar de ser un proceso de aprendizaje a una herramienta de selección”, dijo Asadov, agregando que el clima psicológico en las universidades también influye en el rendimiento. Muchos estudiantes describen las clases como poco motivadoras y las relaciones con los profesores como demasiado disciplinarias.
Asadov subrayó que, según el artículo 18 de la Ley de Educación Superior, los entornos académicos deben basarse en la libertad, el respeto mutuo y la transparencia — principios que, según él, no siempre se cumplen.
“El problema de fondo radica en los métodos de enseñanza obsoletos”, concluyó. “Si la Universidad Médica de Azerbaiyán adopta estándares internacionales modernos —como el modelo británico PBL centrado en el pensamiento crítico y la resolución de problemas—, podría reducir significativamente las tasas de fracaso y elevar la calidad general de la educación médica.”
